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我國地理環(huán)境差異造成的《氣候》變化

來源:本站 發(fā)布時間:2021/9/29 10:34:11 次瀏覽

了解我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū),地理環(huán)境的巨大差異。

教    






(一)知識與技能

1.知道我國1月0℃等溫線的分布位置及意義,能概括出我國冬、夏氣溫的分布特點。

2.知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū),了解我國地理環(huán)境的巨大差異。


(二)過程與方法

通過觀看我國南、北方景觀圖,及閱讀“中國1月平均氣溫的分布”、“中國7月平均氣溫的分布”、“中國溫度帶的劃分”圖,學會分析我國冬、夏季氣溫分布特點。


(三)情感態(tài)度與價值觀

初步形成對我國地理環(huán)境差異的認識,樹立因地制宜、合理利用資源的概念。








1.我國冬、夏氣溫的分布特點。

2.分析氣溫對人類活動的影響。

3.閱讀和分析地理圖表。








講授法、討論法、任務驅(qū)動法、練習法等。







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(一) 導入新課


觀察春節(jié)期間哈爾濱和廣州的節(jié)日景觀圖,對比兩地的景觀差異。

 


廣州花市

 


哈爾濱冰燈節(jié)


老師:“同學們,觀察這兩張圖片,我們可以很明顯的看出兩地的景觀有很大差異。同樣是春節(jié)期間,為什么我國南方和北方的景觀相差這么大呢?氣候的兩大要素是氣溫和降水,這節(jié)課,就讓我們先用氣溫的角度來探討這個問題吧!”

 

(二) 新課教學


  1.  中國氣溫的分布特點


【讀圖討論】閱讀“中國1月平均氣溫的分布”,比較哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

 


中國1月平均氣溫的分布


老師:“從圖中我們可以看出,哈爾濱所處的1月平均氣溫分布區(qū)是多少到多少攝氏度?”

學生:“-16~-24℃。”

老師:“廣州的呢?”

學生:“8~16℃。”

老師:“根據(jù)我們之前學過的等溫線的知識,結合兩地在地圖上的位置,請同學們算一下,哈爾濱和廣州1月的溫差大約是多少℃?”

學生:“哈爾濱和廣州1月氣溫相差近32℃,難怪兩地景觀差異懸殊。”


【讀圖討論】讀“中國1月平均氣溫的分布”圖,同桌間討論并回答下列兩個問題。


1.找出1月0℃等溫線,并指出東段大致經(jīng)過哪條山脈、哪條河流?

2.找出我國1月份最高氣溫和最低氣溫分布的地方,分別大致是多少攝氏度?相差多大?


學生1:“最高氣溫出現(xiàn)在我國的南部,16℃以上;最低氣溫出現(xiàn)在我國北部,-28℃以下,相差44℃以上。”

學生2:“我國1月0℃等溫線大致經(jīng)過秦嶺-淮河一線。”

老師:“我國冬季最冷的地方是黑龍江漠河縣的北極村,1月平均氣溫為-30.6℃。那里曾經(jīng)出現(xiàn)過-52.3℃的極端最低氣溫。海南省是我國冬季氣溫最高的省份。可以看出我國冬季氣溫分布特點是什么?”

學生:“冬季,我國氣溫由南向北逐漸降低,南北溫差大。”

老師:1月0℃等溫線是我國一條重要的自然地理分界線。秦嶺-淮河一線是我國南北方的分界線。此線南北的植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及河流水文特征等方面存在很大差異。如,1月0℃等溫線以北的河流會有結冰現(xiàn)象。

 

【讀圖討論】接下來我們來感受一下夏季。讀“中國7月平均氣溫的分布”圖,同桌間討論并回答下列兩個問題。

 


中國7月平均氣溫的分布


1.找出7月份平均氣溫在24℃以上的地區(qū)。

2.找出7月份平均氣溫在8℃以下的地區(qū)。


學生1:“24攝氏度以上的地區(qū)占我國的一半以上,全國大部分地區(qū)普遍高溫。”

學生2:“8℃以下的地區(qū)主要分布在青藏高原。”

老師:“我國夏季最熱的地方是新疆的吐魯番,7月平均氣溫為33℃,極端最高溫曾達到49.6℃,人稱“火洲”,《西游記》中的火焰山就位于吐魯番盆地北緣。青藏高原地區(qū)是我國夏季氣溫最低的地方,又稱‘六月暑天猶著棉,終年多半是寒天’。可以推論出我國夏季的氣溫分布特點是什么?”

學生:“除青藏高原地區(qū)外,全國普遍高溫,南北溫差小。”

 

2. 中國溫度帶的劃分


老師:根據(jù)氣溫的南北差異,結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,以活動積溫為主要指標,從北到南,可以將我國劃分為5個溫度帶:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。另外,還有一個地高天寒、面積廣大的青藏高原區(qū)。如下圖所示:

 


中國溫度帶的劃分


【活動積溫的概念】即作物某時段或某生長季節(jié)內(nèi)逐日活動溫度的總和,是表征一地的熱量資源、作物生長發(fā)育對熱量要求的主要指標。通常把大于等于10℃持續(xù)期內(nèi)的日平均氣溫累加起來,得到的氣溫總和,叫做活動積溫。


接下來,請同學們結合“中國溫度帶的劃分”圖,完成中國溫度帶和作物熟制簡表。




【交互練習】請同學們將下列典型作物的文本框拖動到相應的溫度帶上。00:22

 

【課堂總結】學生交流,當堂復習


本節(jié)課,我們學習了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?

1. 我國冬夏南北氣溫的差異。

2. 我國氣溫分布的特點。

3. 我國溫度帶的劃分。


下節(jié)課,我們將學習氣候兩大要素的另一要素——降水。請同學們提前預習下節(jié)課內(nèi)容。

 

(三) 課堂練習


【單選題】


1.分析一個地區(qū)的氣候特征,首先考慮的兩個主要因素是(   )


A.氣溫、氣壓        B.氣溫、降水     

C.降水、風向        D.氣壓、風向

 

2.我國夏季最熱的地方是(   )


A.海南海口         B.湖北武漢         

C.四川成都         D.新疆吐魯番

 

3.關于各地農(nóng)作物耕種制度的說法正確的是(   )


A.長江中下游平原為兩年三熟          

B.華北平原為一年一熟

C.珠江三角洲為一年三熟              

D.三江平原為一年兩熟

 

4.從我國溫度帶來看,武漢屬于(   )


A.中溫帶           B.暖溫帶     

C.亞熱帶           D.熱帶

 

5.下列省區(qū)跨四個溫度帶的是(   )


A.甘肅省         B.內(nèi)蒙古自治區(qū)         

C.陜西省         D.山西省

 


答案:1.B    2.D    3.C    4.C    5.A


教    






本節(jié)課主要學習氣候的兩個基本要素(氣溫和降水)中的氣溫,中國氣溫的南北差異,是教學的一個難點。如何突破這個難點,需要從生活中的實際出發(fā),讓學生切實體會到生活中的地理,知道原來知識就在我們身邊。七三課堂針對這一特點,將地圖與交互有效結合,有助于提高學生的讀圖能力、綜合分析能力和動手操作能力。最后,在學習完該知識點后配有相應的題目,幫助學生鞏固本節(jié)課知識。


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